Niveles de procrastinación y autoeficacia en estudiantes universitarios

El artículo aborda dos fenómenos muy presentes en la vida académica: la tendencia a postergar tareas (procrastinación) y la percepción de capacidad para lograrlas (autoeficacia). El punto de partida es sencillo y a la vez inquietante: estudiantes que se perciben competentes aplazan proyectos importantes una y otra vez, con impacto directo en su rendimiento y su bienestar. El estudio busca describir los niveles de procrastinación y autoeficacia en universitarios, y explorar cómo se relacionan entre sí.

Se diseñó un estudio cuantitativo, descriptivo y correlacional con estudiantes de distintas carreras. Se aplicaron escalas estandarizadas de procrastinación académica y de autoeficacia general, y se procesaron los datos mediante estadísticas descriptivas y pruebas de asociación. En la práctica, cada participante valoró con qué frecuencia deja “para mañana” actividades como estudiar para un examen o entregar un reporte.

Los resultados muestran una alta proporción de estudiantes con procrastinación moderada, acompañada de niveles medios de autoeficacia. Llama la atención que muchas personas reconocen su hábito de aplazar tareas, pero al mismo tiempo se describen como capaces de cumplir cuando se sienten suficientemente presionadas, por ejemplo, en la víspera de una entrega. La relación entre ambos constructos sugiere que la autoeficacia puede actuar como factor que amortigua los efectos negativos de la procrastinación, aunque no la elimina. El texto subraya la necesidad de estrategias institucionales y personales para gestionar el tiempo, reducir la postergación habitual y fortalecer habilidades de autorregulación, especialmente en contextos donde las demandas académicas se combinan con trabajo y responsabilidades familiares.